基本能力资源
教学是一种由不断变化的环境中发展出来的基本能力所定义的职业 我们教育界的需要. 这些变化自然地出现在社区中 学者、从业者、学生和其他我们所服务的人. 在金沙注册,我们定义了 七项基本能力是由我们的院长学术团体培养出来的 和老师. 这些能力是我们持续发展的基础 作为教师、辅导员和图书管理员. 在整个职业生涯中,教师 会员在这些基本能力方面不断发展他们的专业知识.
教师发展和教学/学习学院支持所有教师 当他们扩展他们的专业实践时,检查他们正在进行的发展 金沙注册教育工作者的基本能力,并从事持续改进 导致学生学习的过程. 因此,这七个基本能力 金沙注册教育工作者构成了我们所有教师发展机会的基础.
评估作为学习的工具
金沙注册教育工作者将通过持续的、及时的形成来发展学生的成长 并采取总结性措施,提高学生的自我评价能力. 评估 实践也将邀请学生对教学过程进行反馈 就学生成绩而言.
教员将:
- 设计并采用各种评估方法和技术,两者都是形成性的 和总结,形成一个更完整的学习画面(e.g.、课堂评估 技巧、真实评估、口头报告、考试、学生作品集、 期刊、项目等.)
- 设计活动,帮助学生提高自我评估学习的能力
- 采用形成性反馈来评估教学、咨询和培训的有效性 图书馆事业的实践
- 采用形成性反馈循环来评估学生的学习并告知学生 他们的学习进度
- 向学生和同事传达评估标准
- 对学习活动和评估给予及时反馈
- 评估评估策略和评分方法的有效性
- 将形成性和总结性评估与学习活动和成果结合起来
资源
- " 形成性评价的概念,作者是评估有效性和评估研究中心的卡罗尔·波士顿(Carol Boston) 马里兰大学的教授提供了形成性评估的学术定义, 它的好处和形成性评估的例子.
- 形成性评价. 教育改革词汇.
- 总结性评估. 教育改革词汇.
- "评估基础,来自卡内基梅隆大学埃伯利卓越教学中心. 包括 例如“使评估与目标一致”(也就是学习)和“评估” 你的教学.还包括cat和规则的例子.
- "AAC格式 & U值规则《金沙注册》 美国高校.
- " 评估方法的选择牛津布鲁克斯大学(Oxford Brookes University)列出了根据学习组织的评估方法 结果.
- " 重大事件问卷斯蒂芬·布鲁克菲尔德在《澳门金沙注册》一书中写道,这是一本经典之作 学生输入评估工具,收集对课堂气氛的反馈.
- "评估资源:示例规则" Winona澳门金沙注册的网站是一个链接到各种例子的网站 学科和学习活动.
- 真实评估工具箱 是一个一站式的中心,提供所有与真实评估相关的东西, 包括解释、研究和例子.
- 写选择题的14条规则他是宾夕法尼亚澳门金沙注册教学中心的主任 & 学习.
专业组织 & 会议:
- 设计和支持学习经验,以解决学生的独特优势和/或 需要
- 多样化的课程和/或课外活动,以增加存在感 历史上代表性不足的群体
- 使用不同的观点来参与和深化批判性思维
- 创造一个尊重、理解和欣赏个人的学习氛围 以及群体差异
- 挑战学生识别和质疑他们的假设,并考虑这些如何 影响、限制和/或塑造他们的观点
- 确保课程内容的可访问性符合联邦法律和金沙注册 标准
资源
- 多样性和包容性教学. 范德比尔特大学为多样性提供了广泛的解释和基本原理 以及高等教育的包容性.
- "UDL指南-第2版.0" 《金沙注册》,来自国家学习通用设计中心. UDL 指导方针是根据UDL的三个主要原则组织的.
- " 人格类型对工科学生成绩和态度的影响——理查德·M. 镶嵌地块,部门.南京师范大学化学工程学院,重庆.N. 镶嵌地块,部门. of 物理学,斯坦福大学和E.J. 迪茨,部门.NCSU统计学专业. 这项研究考察了 化学工程专业的学生,发现“MBTI是一个有用的工具 工程教师了解他们的学生,发现可以转移 到其他学科.
- 澳门金沙注册 残疾学生办公室. 为打开访问的大门提供教师资源.
- 全纳教学策略. 康奈尔大学提供了理论基础和包容性教学策略.
- " 数学学习的四阶段模型Jeff Kinsley,东田纳西澳门金沙注册数学系. An 将科尔布的学习理论应用到数学教学中是不可能的 适用于其他学科.
- "动机由凯伦·柯克(Karen 柯克)撰写和编译,来自the Cutting Edge: Professional 发展 地球科学学院. 本网站提供适用于特定学科的资源 所有学科.
- " 重新定义多样性:通过多样性倡议创建一个包容性的学术图书馆——安·T. 瑞士奥克兰大学提出了一种基本原理和方法 广泛的学生.
- 多元背景的咨询模式:弥合简洁与多样性 布雷特·N. Steenbarger概述并说明了一个综合的情境模型 的咨询.
专业组织 & 会议
以学习为中心的教学实践
金沙注册教育工作者将实施多样化的教学和学习策略,促进 主动学习,促进知识的获取和应用 理解.
教员将:
- 采用吸引学生成为更积极的学习者的策略.g.、参考 访谈、咨询咨询、引人入胜的讲座、课堂讨论、案例研究、 情景,角色扮演,基于问题的学习,基于探究的学习,操作, 等.)
- 鼓励学生挑战思想和资源(例如.g.辩论,研究评论, 反应报告等.)
- 使用合作/协作学习策略(如.g.,同行评审,团队合作 项目、思考/结对/分享等.)
- 将具体的、现实生活中的情况融入到学习活动中
- 邀请学生分享他们的教育经历.g.,作业选择 主题、课堂评估技巧等.)
- 采用方法培养学生对学科的思考、实践、 和程序
- 采用提高学生学科学术素养的方法 或域(e).g.,阅读,写作,计算,技术技能,信息素养, 等.)
资源
- 主动学习 来自明尼苏达大学教与学中心.
- " 以学生为中心的坎坷之路——理查德·M. 费尔德和丽贝卡·布伦特,北卡罗来纳澳门金沙注册. 这篇文章 解决教师普遍关心的使用以学生为中心的教学.
- 信息素养与高等教育:高校图书馆与中心的定位 综合解决方案 作者:爱德华·K. 奥乌苏-安萨谈到了密切学术关系的重要性 图书馆员与课堂教师之间,尤其是在信息素养方面. 这篇文章阐述了金沙注册看待教授的前瞻性哲学, 辅导员和图书管理员都是教员的平等成员.
- 本科教育良好实践的七项原则 亚瑟·W. 奇克林和塞尔达·F. 伽姆森是一篇提供信条的经典文章 以学习为中心的教学. 这篇文章清楚地说明了两者的重叠 金沙注册教育工作者的基本能力.
- " 高等教育中的合作学习,作者是卓越教学中心的苏珊·莱德洛. 一个学术 一篇关于合作学习的基础知识的文章 主题.
- 合作学习的有效策略. 作者:Richard M. 菲尔德和丽贝卡·布伦特. 这篇文章提供了组建团队的技巧, 处理不正常的团队,分配团队任务,并使用合作 在远程学习环境中学习.
- 反应策略. 来自德州卓越教学合作组织. 解释了缩略语REACT的原理 (联系、体验、应用、合作和转移)有助于组织 语境学习.
- "教授批判性思维:几点建议" 作者:Robert H. 埃尼斯,伊利诺伊大学. 以下是13条实用建议 从一个更大的关于批判性思维的研究中.
- "网络课程教学策略" 来自伊利诺伊州在线网络. 确定在线教师定制教学的方式 对于不同的学习方式,
- " 主动学习与图书馆教学,密歇根澳门金沙注册的Michael Lorenzen描述了它的重要性和作用 在学术图书馆环境中主动学习.
- " “嵌入式”图书馆员在新生演讲课:信息素养教学 在行动——R. A. 大厅. 这篇文章,发表在学院 & 研究图书馆新闻, 提供了一个图书馆员如何促进信息素养和批判性的例子 在课程的背景下思考.
- 有效的演讲 提供了一些正确使用讲座的指导,用ppt讲课, 让讲座更加活跃.
专业组织 & 会议
LifeMap
金沙注册教育工作者将设计学习机会,提高学生的生活技能 在加强学科学习的同时发展. 通过有意纳入 促进成长的策略,教师将促进学生的渐进假设 有责任做出明智的决定,并制定和执行他们的 教育、职业和人生计划.
教员将:
- 建立学生 & 教师联系有助于学生的学术,个人, 专业成长
- 使用数字工具帮助学生联系(e).g.,教学学院,我的作品集, 画布、Ask-A-Librarian、电子邮件等.)
- 寻找挣扎的学生,并通过对话和适当的推荐确定选择
- 帮助学生承担做出明智的学术决定的责任.g., 学位要求,转学选择,经济援助等.)
- 指导学生发展学业行为,以澳门金沙注册大学的成功.g.时间管理; 学习、考试和记笔记的策略等等.)
- 帮助学生识别可以适应为生活技能的学术行为.g., 图书馆检索技能、决策能力、沟通能力、科学理解能力、 等.)
- 协助学生厘清及发展目标(关注生活、事业、教育) 目标)
资源
- 发展性咨询:指导教师的实践和态度 作者:Susan H. 弗罗斯特,埃默里大学. 本文提出了理论框架 生命地图就是以此为基础设计的.
- 作为教学的学术指导的发展观点 作者:Burns B. 克鲁克斯顿,康涅狄格大学.
- LifeMap 金沙注册学院. 该站点包含LifeMap定义,学生列表 好处,解释学生如何开始使用LifeMap,等等.
- "自我效能:帮助学生相信自己——K. 柯克. 这个网页是地球科学专业发展网站的一部分 教师,包括研究和教学策略,以帮助困难的学生.
- " 鼓励学生的内在动机这篇文章来自全国教学论坛 《澳门金沙注册》提供了强调内在动机而不是外在动机的技巧.
- 人生地图:大学成功技巧 将金沙注册的以学习为中心的范式与学生的认知、知识联系起来 技能、学术行为和计划/决策能力的发展. 混凝土 学生成功的技巧概述.
基于实践
基于结果的实践和评估工作的基本能力领域 握在手里,但它们不是一回事. 基于结果的实践是一个过程 作为教/学的直接结果,确定学习者应该能够做什么 活动. 有效的评估帮助我们衡量学生达到的水平 这些期望的结果. 创造合适的结果是一个不同的研究领域 而实践对于建立对学生的期望至关重要.
金沙注册教育工作者将有意地设计和实施学习活动 引导学生掌握学生的核心能力(思考,价值,沟通, 和Act)以及相关的课程和项目成果. 关键问题是“什么” 学生们能做什么作为教学的结果?"
教员将:
- 为满足的单元、课程或项目创建一个新的或修订的学习成果 学习成果的标准(这一绩效指标)必须结合使用 至少有一个其他基于结果的实践指标供教师示范 投资组合)
- 将单元、课程和/或项目成果与一个或多个学生的核心能力结合起来 思考,重视,沟通 & Act)
- 收集学生在单元、课程或项目方面取得进展的证据 学习成果
- 在单元、课程、项目中安排学习机会和评估, 发展性建议,以建立学生的理解和知识
- 帮助学生了解他们在澳门金沙注册学生核心能力方面的成长 思考,重视,沟通 & 行动)和规划学习成果
- 使用学生学习的证据来回顾和改进单元、课程和项目 (在教室,咨询和图书馆设置)
- 确保单元、课程和项目的学习成果是当前的和相关的 未来的学术工作和/或职业和就业机会.
资源
- 基于结果的实践,金沙注册教育者的基本能力 海伦·克拉克和邓文迪的演讲
- 书写可衡量学习成果的指引(FLO和SLO)
- 有助于书写可衡量的学习成果的动词辞典
- 编写一个可衡量的项目学习成果
- "从教到学:本科教育的新范式" 用R. B. 巴尔和J. 泰格. 1995年《澳门金沙注册》杂志上的一篇文章奠定了理论基础 以及高等教育以学习为中心范式的教学基础.
- 注重学习:高等教育的核心使命 Terry O'Banion是学习中心范式的先驱,他讨论了这个概念 并提供了一个全面的参考列表.
- 教学与. 学习环境 大卫·罗杰斯,奥西奥拉校区的英语教授,将为您提供一个没有行话的解释 金沙注册以学习为中心的范式.
- " 任何学科的批判性思维框架罗伯特·杜伦、芭芭拉·林巴赫和温迪·沃著. 这篇文章来自国际 《澳门金沙注册》,用会计作为示范 为任何学科注入批判性思维. 它还说明了如何以结果为基础 实践将学习成果、教学策略和评估联系起来.
- 什么是逆向设计 Grant Wiggins和Jay mctihe所著的《澳门金沙注册》一书提供了一个全面的介绍 范例和评估计划.
- "构建学习设计序列的指南." 图形化地解释学习机会和评估,以实现学习 结果.
- " 设计重要学习课程的自我指导.——迪·芬克. 基本原理和指导如何设计一个以结果为基础的课程.
- " 在新信息技术的规划和教学中运用结果导向教育密歇根澳门金沙注册图书馆的Michael Lorenzen描述了其基本原理 以及设计图书馆学习成果的神话.
专业组织 & 会议
专业承诺
金沙注册教育工作者将保持最新状态,并不断提高他们对学科/学术的掌握 领域,他们卓越的教学,以及他们积极参与学院的 学习任务.
教员将:
- 紧跟学科/学术领域的潮流.g.、专业组织、会议、 期刊、学科阅读、实地工作或临床经验等.)
- 对学科/学术领域有贡献.g.,出版物,以学科为基础的演讲 会议,海报会议,撰写文章,编辑学习材料,课程 开发、实地工作、分享临床经验、投稿教材、分享 与同伴一起研究等等.)
- 参与教师发展计划,资源或类,是否基于金沙注册 或外部大学/学院为基础
- 及时掌握学科内的技术工具和平台 大学
- 参与正在进行的关于分部、校园和大学工作的讨论.g., 会议、正在进行的委员会、工作小组、特别工作组、“大型会议”、管理委员会、 等.)
- 与学科/学术领域内外的同行合作(例如.g.、开发 educational materials to be shared; participate in peer observation of teaching, mentoring 项目,或者学习伙伴等等.)
- 致力于扩大和建立机构、项目和个人关系 更广泛的社区(e.g.、社区参与、服务学习、公民参与、 博物馆、医院等董事会.],合作K12学校,学生发展领导 或活动等.)
资源
- 教师之心:教学中的身份与诚信 帕克·J·帕尔默是一位著作广泛的教育哲学家.
- " 培养你的领导能力:在线资源,以发展和加强你的 领导角色R·基尔著. 这篇文章,发表在学院 & 研究图书馆新闻,提供 链接到领导力的以下方面的资源:建模,激励 共同的愿景,使其他人能够行动,挑战过程,并鼓励 心.
- " 用球棒打球的两年:图书馆馆长担任教务委员会主席——L.S. 哭了. 虽然这篇文章,发表在学院 & 研究图书馆 新闻,是一位大学图书管理员写的实用技巧和推荐吧 提供对任何在中学后担任领导角色的人都很有用.
- " 发展为一名作家:为同行评议的LIS期刊评审手稿P. M. 爱德华兹. 虽然这篇文章,发表在学院 & 研究图书馆 新闻,是从LIS期刊的角度来写,是专业的理据 当裁判的好处,成为裁判的建议和建议 适用于任何接受高等教育的学生.
- " 图书馆员期刊俱乐部:分享思想和经验的论坛——T. 希克曼和L. 艾伦. 这篇文章,发表在学院 & 研究图书馆 新闻,描述了如何创建一个学院组阅读和分享专业 文学.
- 指导晋升/寻求终身职位的教员:辅导员的良好实践原则 教育项目 由L. 黛安·鲍德斯等. al. 提出了指导晚辈的指导原则 教师在辅导环境中但很容易适用于其他学科的教师.
教与学奖学金
金沙注册的教育工作者将不断检查他们的教学效果, 在学生学习方面的咨询,图书馆和评估方法. 他们还将了解教学和科学领域的最新学术成果 学习.
教员将:
- 产生专业的学术工作(行动研究或传统研究)相关 教学和学习,符合金沙注册奖学金标准
- 以他人的工作为基础(咨询专家、同事、自己、学生)
- 接受建设性的批评(来自同事和学生)
- 通过金沙注册学院,向大学和更广泛的受众公开专业学术工作 研究库等手段
- 收集SoTL与改善教与学之间关系的证据
- 展示当前教学理论的运用 & 实践
资源
- 学术教学与教学学术 作者Laurie Richlin讨论了导致教学改善的持续评估周期 和更多的.
- "什么是教与学的学问?,来自中佛罗里达大学的教师中心. 本网站提供 SoTL的简要定义,以及深入到更具体主题的链接 和信息.
- "行动研究金沙注册学院的教师发展部门对此进行了解释 行动研究的元素,与模板和规则竞争 评估项目.
- 评估教学奖学金:来自有效证据的有效决定 作者:Michael Theall, John A. Centra举例说明了许多教师的能力 overlap; this article could easily be part of the selected resources of Outcome-based 作为学习工具的学习与评估.
- 一个行动研究项目的例子 Mayra Holzer教授,演讲西校区.
- 布鲁克菲尔德的《四个镜头:成为一名批判性反思的教师 悉尼大学卓越教学中心. 这提供了一个快照 布鲁克菲尔德关于反思性教学的观点和培养反思性教学的策略 实践.
专业组织 & 会议