基本能力资源

教学是一种由不断变化的环境中发展出来的基本能力所定义的职业 我们教育界的需要. 这些变化自然地出现在社区中 学者、从业者、学生和其他我们所服务的人. 在金沙注册，我们定义了 七项基本能力是由我们的院长学术团体培养出来的 和老师. 这些能力是我们持续发展的基础 作为教师、辅导员和图书管理员. 在整个职业生涯中，教师 会员在这些基本能力方面不断发展他们的专业知识.

教师发展和教学/学习学院支持所有教师 当他们扩展他们的专业实践时，检查他们正在进行的发展 金沙注册教育工作者的基本能力，并从事持续改进 导致学生学习的过程. 因此，这七个基本能力 金沙注册教育工作者构成了我们所有教师发展机会的基础.

评估作为学习的工具

金沙注册教育工作者将通过持续的、及时的形成来发展学生的成长 并采取总结性措施，提高学生的自我评价能力. 评估 实践也将邀请学生对教学过程进行反馈 就学生成绩而言.

教员将：

  • 设计并采用各种评估方法和技术，两者都是形成性的 和总结，形成一个更完整的学习画面(e.g.、课堂评估 技巧、真实评估、口头报告、考试、学生作品集、 期刊、项目等.)
  • 设计活动，帮助学生提高自我评估学习的能力
  • 采用形成性反馈来评估教学、咨询和培训的有效性 图书馆事业的实践
  • 采用形成性反馈循环来评估学生的学习并告知学生 他们的学习进度
  • 向学生和同事传达评估标准
  • 对学习活动和评估给予及时反馈
  • 评估评估策略和评分方法的有效性
  • 将形成性和总结性评估与学习活动和成果结合起来

资源

  • " 形成性评价的概念，作者是评估有效性和评估研究中心的卡罗尔·波士顿（Carol Boston） 马里兰大学的教授提供了形成性评估的学术定义， 它的好处和形成性评估的例子.
  • 形成性评价. 教育改革词汇.
  • 总结性评估. 教育改革词汇.
  • "评估基础，来自卡内基梅隆大学埃伯利卓越教学中心. 包括 例如“使评估与目标一致”（也就是学习）和“评估” 你的教学.还包括cat和规则的例子.
  • "AAC格式 & U值规则《金沙注册》 美国高校.
  • " 评估方法的选择牛津布鲁克斯大学（Oxford Brookes University）列出了根据学习组织的评估方法 结果.
  • " 重大事件问卷斯蒂芬·布鲁克菲尔德在《澳门金沙注册》一书中写道，这是一本经典之作 学生输入评估工具，收集对课堂气氛的反馈.
  •  "评估资源：示例规则" Winona澳门金沙注册的网站是一个链接到各种例子的网站 学科和学习活动.
  • 真实评估工具箱 是一个一站式的中心，提供所有与真实评估相关的东西， 包括解释、研究和例子.
  •  写选择题的14条规则他是宾夕法尼亚澳门金沙注册教学中心的主任 & 学习. 

专业组织 & 会议:

  • 设计和支持学习经验，以解决学生的独特优势和/或 需要
  • 多样化的课程和/或课外活动，以增加存在感 历史上代表性不足的群体
  • 使用不同的观点来参与和深化批判性思维
  • 创造一个尊重、理解和欣赏个人的学习氛围 以及群体差异
  • 挑战学生识别和质疑他们的假设，并考虑这些如何 影响、限制和/或塑造他们的观点
  • 确保课程内容的可访问性符合联邦法律和金沙注册 标准

资源

专业组织 & 会议

 

以学习为中心的教学实践

金沙注册教育工作者将实施多样化的教学和学习策略，促进 主动学习，促进知识的获取和应用 理解.

教员将：

  • 采用吸引学生成为更积极的学习者的策略.g.、参考 访谈、咨询咨询、引人入胜的讲座、课堂讨论、案例研究、 情景，角色扮演，基于问题的学习，基于探究的学习，操作， 等.)
  • 鼓励学生挑战思想和资源(例如.g.辩论，研究评论， 反应报告等.)
  • 使用合作/协作学习策略(如.g.，同行评审，团队合作 项目、思考/结对/分享等.)
  • 将具体的、现实生活中的情况融入到学习活动中
  • 邀请学生分享他们的教育经历.g.，作业选择 主题、课堂评估技巧等.)
  • 采用方法培养学生对学科的思考、实践、 和程序
  • 采用提高学生学科学术素养的方法 或域(e).g.，阅读，写作，计算，技术技能，信息素养， 等.)

资源

  • 主动学习 来自明尼苏达大学教与学中心.
  • " 以学生为中心的坎坷之路——理查德·M. 费尔德和丽贝卡·布伦特，北卡罗来纳澳门金沙注册. 这篇文章 解决教师普遍关心的使用以学生为中心的教学.
  •  信息素养与高等教育：高校图书馆与中心的定位 综合解决方案 作者：爱德华·K. 奥乌苏-安萨谈到了密切学术关系的重要性 图书馆员与课堂教师之间，尤其是在信息素养方面. 这篇文章阐述了金沙注册看待教授的前瞻性哲学， 辅导员和图书管理员都是教员的平等成员.
  •  本科教育良好实践的七项原则 亚瑟·W. 奇克林和塞尔达·F. 伽姆森是一篇提供信条的经典文章 以学习为中心的教学. 这篇文章清楚地说明了两者的重叠 金沙注册教育工作者的基本能力.
  • " 高等教育中的合作学习，作者是卓越教学中心的苏珊·莱德洛. 一个学术 一篇关于合作学习的基础知识的文章 主题.
  •  合作学习的有效策略. 作者：Richard M. 菲尔德和丽贝卡·布伦特. 这篇文章提供了组建团队的技巧， 处理不正常的团队，分配团队任务，并使用合作 在远程学习环境中学习.
  • 反应策略. 来自德州卓越教学合作组织. 解释了缩略语REACT的原理 （联系、体验、应用、合作和转移）有助于组织 语境学习.
  •  "教授批判性思维：几点建议" 作者：Robert H. 埃尼斯，伊利诺伊大学. 以下是13条实用建议 从一个更大的关于批判性思维的研究中.
  • "网络课程教学策略" 来自伊利诺伊州在线网络. 确定在线教师定制教学的方式 对于不同的学习方式，
  • " 主动学习与图书馆教学，密歇根澳门金沙注册的Michael Lorenzen描述了它的重要性和作用 在学术图书馆环境中主动学习.
  • " “嵌入式”图书馆员在新生演讲课：信息素养教学 在行动——R. A. 大厅. 这篇文章，发表在学院 & 研究图书馆新闻， 提供了一个图书馆员如何促进信息素养和批判性的例子 在课程的背景下思考.
  •  有效的演讲 提供了一些正确使用讲座的指导，用ppt讲课， 让讲座更加活跃.

专业组织 & 会议

 

LifeMap

金沙注册教育工作者将设计学习机会，提高学生的生活技能 在加强学科学习的同时发展. 通过有意纳入 促进成长的策略，教师将促进学生的渐进假设 有责任做出明智的决定，并制定和执行他们的 教育、职业和人生计划.

教员将：

  • 建立学生 & 教师联系有助于学生的学术，个人， 专业成长
  • 使用数字工具帮助学生联系(e).g.，教学学院，我的作品集， 画布、Ask-A-Librarian、电子邮件等.)
  • 寻找挣扎的学生，并通过对话和适当的推荐确定选择
  • 帮助学生承担做出明智的学术决定的责任.g., 学位要求，转学选择，经济援助等.)
  • 指导学生发展学业行为，以澳门金沙注册大学的成功.g.时间管理； 学习、考试和记笔记的策略等等.)
  • 帮助学生识别可以适应为生活技能的学术行为.g., 图书馆检索技能、决策能力、沟通能力、科学理解能力、 等.)
  • 协助学生厘清及发展目标（关注生活、事业、教育） 目标)

资源

 

基于实践

基于结果的实践和评估工作的基本能力领域 握在手里，但它们不是一回事. 基于结果的实践是一个过程 作为教/学的直接结果，确定学习者应该能够做什么 活动. 有效的评估帮助我们衡量学生达到的水平 这些期望的结果. 创造合适的结果是一个不同的研究领域 而实践对于建立对学生的期望至关重要.

金沙注册教育工作者将有意地设计和实施学习活动 引导学生掌握学生的核心能力(思考，价值，沟通， 和Act)以及相关的课程和项目成果. 关键问题是“什么” 学生们能做什么作为教学的结果?"

教员将：

  • 为满足的单元、课程或项目创建一个新的或修订的学习成果 学习成果的标准（这一绩效指标）必须结合使用 至少有一个其他基于结果的实践指标供教师示范 投资组合)
  • 将单元、课程和/或项目成果与一个或多个学生的核心能力结合起来 思考，重视，沟通 & Act)
  • 收集学生在单元、课程或项目方面取得进展的证据 学习成果
  • 在单元、课程、项目中安排学习机会和评估， 发展性建议，以建立学生的理解和知识
  • 帮助学生了解他们在澳门金沙注册学生核心能力方面的成长 思考，重视，沟通 & 行动)和规划学习成果
  • 使用学生学习的证据来回顾和改进单元、课程和项目 （在教室，咨询和图书馆设置）
  • 确保单元、课程和项目的学习成果是当前的和相关的 未来的学术工作和/或职业和就业机会.

资源

专业组织 & 会议

 

专业承诺

金沙注册教育工作者将保持最新状态，并不断提高他们对学科/学术的掌握 领域，他们卓越的教学，以及他们积极参与学院的 学习任务.

教员将：

  • 紧跟学科/学术领域的潮流.g.、专业组织、会议、 期刊、学科阅读、实地工作或临床经验等.)
  • 对学科/学术领域有贡献.g.，出版物，以学科为基础的演讲 会议，海报会议，撰写文章，编辑学习材料，课程 开发、实地工作、分享临床经验、投稿教材、分享 与同伴一起研究等等.)
  • 参与教师发展计划，资源或类，是否基于金沙注册 或外部大学/学院为基础
  • 及时掌握学科内的技术工具和平台 大学
  • 参与正在进行的关于分部、校园和大学工作的讨论.g., 会议、正在进行的委员会、工作小组、特别工作组、“大型会议”、管理委员会、 等.)
  • 与学科/学术领域内外的同行合作(例如.g.、开发 educational materials to be shared; participate in peer observation of teaching, mentoring 项目，或者学习伙伴等等.)
  • 致力于扩大和建立机构、项目和个人关系 更广泛的社区(e.g.、社区参与、服务学习、公民参与、 博物馆、医院等董事会.]，合作K12学校，学生发展领导 或活动等.)

资源

 

教与学奖学金

金沙注册的教育工作者将不断检查他们的教学效果， 在学生学习方面的咨询，图书馆和评估方法. 他们还将了解教学和科学领域的最新学术成果 学习.

教员将：

  • 产生专业的学术工作（行动研究或传统研究）相关 教学和学习，符合金沙注册奖学金标准
  • 以他人的工作为基础（咨询专家、同事、自己、学生）
  • 接受建设性的批评（来自同事和学生）
  • 通过金沙注册学院，向大学和更广泛的受众公开专业学术工作 研究库等手段
  • 收集SoTL与改善教与学之间关系的证据
  • 展示当前教学理论的运用 & 实践

资源

专业组织 & 会议